教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一直以來，濱江區教育局高度重視師德師風建設，傾力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，全力營造風清氣正的育人氛圍，努力辦好人民滿意的教育。
為提高濱江區幼兒園教師隊伍建設，提升團隊制度建設，以及家園溝通的能力，濱江區幼兒園師德師風建設專題會議暨區園長管理領導力培訓在曉風印月幼兒園舉行。
會上，區教育局黨委委員、副局長吳水剛強調，師德師風建設靠制度更要靠相互監督，班級老師要協同合作，相互提醒督促；要注重與家長的溝通，營造和諧的家校關系；要多站在孩子的角度看問題，尊重和理解孩子。吳水剛指出，作為教師，要學無止境，不斷提升自己的專業水平和能力；幼兒園要開展多種形式的師德師風專題教育，引導教師樹立正確的教育觀；要辦有溫度的教育，營造寬松、有安全感的教育氛圍。
培訓會上，六位園長代表分別以正反案例為切入點，圍繞制度建設、師德培訓、隊伍建設、家長工作等層面展開了觀點及經驗分享。
全體園長圍繞“制度建設”“師德培訓”“家園溝通”三個議題展開圓桌討論。
師德師風的制度建設不僅要規范要求，還要有一定的獎懲方案；對不同發展階段和需求的教師，開展對應的師德師風培訓；關注教師原生態家庭教育觀念，讓老師們了解更多應然的教育行為。
要加強對政策、文件以及制度的解讀；充分發揮榜樣作用，結合園本實際做好師風師德建設。轉變認識孩子的視角，每一位教師都是宣傳員，要蹲下來以兒童的視角來解讀幼兒，用適宜的方式引導幼兒。
與家長溝通要從細節入手，走進對方的心。聆聽——面對家長的困惑和需求，要用耳聽、用心聽；發問——與家長溝通要多用啟發式的，中立地詢問；區分——對于復雜的信息要進行梳理和區分，了解家長看到了什么，忽視了什么；回應——告訴家長自己的欣賞點，并提出可行的建議。
教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一直以來，濱江區教育局高度重視師德師風建設，傾力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，全力營造風清氣正的育人氛圍，努力辦好人民滿意的教育。
為提高濱江區幼兒園教師隊伍建設，提升團隊制度建設，以及家園溝通的能力，濱江區幼兒園師德師風建設專題會議暨區園長管理領導力培訓在曉風印月幼兒園舉行。
會上，區教育局黨委委員、副局長吳水剛強調，師德師風建設靠制度更要靠相互監督，班級老師要協同合作，相互提醒督促；要注重與家長的溝通，營造和諧的家校關系；要多站在孩子的角度看問題，尊重和理解孩子。吳水剛指出，作為教師，要學無止境，不斷提升自己的專業水平和能力；幼兒園要開展多種形式的師德師風專題教育，引導教師樹立正確的教育觀；要辦有溫度的教育，營造寬松、有安全感的教育氛圍。
培訓會上，六位園長代表分別以正反案例為切入點，圍繞制度建設、師德培訓、隊伍建設、家長工作等層面展開了觀點及經驗分享。
全體園長圍繞“制度建設”“師德培訓”“家園溝通”三個議題展開圓桌討論。
師德師風的制度建設不僅要規范要求，還要有一定的獎懲方案；對不同發展階段和需求的教師，開展對應的師德師風培訓；關注教師原生態家庭教育觀念，讓老師們了解更多應然的教育行為。
要加強對政策、文件以及制度的解讀；充分發揮榜樣作用，結合園本實際做好師風師德建設。轉變認識孩子的視角，每一位教師都是宣傳員，要蹲下來以兒童的視角來解讀幼兒，用適宜的方式引導幼兒。
與家長溝通要從細節入手，走進對方的心。聆聽——面對家長的困惑和需求，要用耳聽、用心聽；發問——與家長溝通要多用啟發式的，中立地詢問；區分——對于復雜的信息要進行梳理和區分，了解家長看到了什么，忽視了什么；回應——告訴家長自己的欣賞點，并提出可行的建議。