幼小聯盟，立足兒童視角，基于“雙向·同心”原則，減緩入學坡度，有效推動區域幼小銜接工作。2022年12月15日，濱江區幼小聯盟課堂展示活動在錢江灣小學報告廳舉行。區教育局黨委委員、副局長吳水剛，局學前教育服務中心相關負責人、區幼小聯盟的校園長代表等參加。
聚焦課堂，打造教學銜接新樣態
錢江灣小學的樓麗超老師給錢塘山水幼兒園大三班的孩子們帶來了一節生動有趣的奧爾夫音樂課。樓老師結合幼兒的心理認知特點，把乏味的休止符認知放進節奏游戲中，闖關式的學習激發了幼兒的學習興趣，促使其更快地理解其中的概念。整堂課，奧爾夫樂器的加入讓知識點落到了實處，將游戲巧妙地融入課堂教學，活躍了課堂氣氛。
錢江灣小學的胡慧雯老師帶領105班的孩子們學習了《上下前后》一課。她從有趣的故事情境入手，創設了多樣的活動，引導學生用規范的數學語言描述位置，體會位置的相對性。她引導學生在擺、說、排等多樣的活動中，加深理解并應用于生活實際中。這樣既訓練了學生的語言表達能力，也讓學生對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識，感受到了數學的生活魅力，促進空間觀念的發展。
2.共話銜接，研思同行共成長
錢江灣小學副校長沈志榮作了題為《三步·三銜——實現幼小美好銜接的課堂新樣態》的匯報。針對課堂教學的幼小銜接，他圍繞“三步——目標、教學、評價對接”、“三銜——主題、游戲、先測后教樣式”這兩大板塊介紹了錢江灣小學與錢塘山水幼兒園江洲分園幼小聯盟、錢江灣小學與錢江灣幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
錢塘實驗小學大隊輔導員費蘭作了題為《錢塘九月：小學入學學習新樣態的建構與實施》的匯報。她結合學校的開學課程，從背景、目標、實施、評價四個方面詳細介紹了錢塘實驗小學和錢塘實驗幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
白金海岸幼兒園園長華萍作了題為《雙向聯結，賦能未來》的匯報。她從關注“節點過度”轉向“生命成長”、從專注“幼小銜接”轉向“小幼銜接”、從關注“知識獲得”轉向“能力發展”三個方面介紹了聞濤小學和白金海岸幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
3.專家引領，聚力前行蘊芬芳
活動特邀浙江省特級教師金曉芳作點評。她結合三個觀點分享，闡述了在幼小銜接課堂中的“四個關注”，即關注具身、關注節奏、關注行為習慣、關注情境化的設計，從而更好地踐行全人教育。
4.實地參觀，交流學習促提升
與會人員參觀了錢塘山水幼兒園的“小學生體驗角”和園區環創設計。園區在一樓中庭公共空間和班級室內外都創設了小學生體驗角，讓孩子們在開放多元的區域里體驗小學生活，滿懷對小學生活的期待與憧憬。
幼小聯盟，銜有溫，接有度。聚焦課堂，遵循兒童身心發展規律，理解學生的學，轉變教師的教，基于漸進內容探索雙向靠攏的生態課堂。小學與幼兒園的攜手同行，努力搭建從幼兒園向小學過渡的“橋梁”，為幼兒的全面發展賦能。
幼小聯盟，立足兒童視角，基于“雙向·同心”原則，減緩入學坡度，有效推動區域幼小銜接工作。2022年12月15日，濱江區幼小聯盟課堂展示活動在錢江灣小學報告廳舉行。區教育局黨委委員、副局長吳水剛，局學前教育服務中心相關負責人、區幼小聯盟的校園長代表等參加。
聚焦課堂，打造教學銜接新樣態
錢江灣小學的樓麗超老師給錢塘山水幼兒園大三班的孩子們帶來了一節生動有趣的奧爾夫音樂課。樓老師結合幼兒的心理認知特點，把乏味的休止符認知放進節奏游戲中，闖關式的學習激發了幼兒的學習興趣，促使其更快地理解其中的概念。整堂課，奧爾夫樂器的加入讓知識點落到了實處，將游戲巧妙地融入課堂教學，活躍了課堂氣氛。
錢江灣小學的胡慧雯老師帶領105班的孩子們學習了《上下前后》一課。她從有趣的故事情境入手，創設了多樣的活動，引導學生用規范的數學語言描述位置，體會位置的相對性。她引導學生在擺、說、排等多樣的活動中，加深理解并應用于生活實際中。這樣既訓練了學生的語言表達能力，也讓學生對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識，感受到了數學的生活魅力，促進空間觀念的發展。
2.共話銜接，研思同行共成長
錢江灣小學副校長沈志榮作了題為《三步·三銜——實現幼小美好銜接的課堂新樣態》的匯報。針對課堂教學的幼小銜接，他圍繞“三步——目標、教學、評價對接”、“三銜——主題、游戲、先測后教樣式”這兩大板塊介紹了錢江灣小學與錢塘山水幼兒園江洲分園幼小聯盟、錢江灣小學與錢江灣幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
錢塘實驗小學大隊輔導員費蘭作了題為《錢塘九月：小學入學學習新樣態的建構與實施》的匯報。她結合學校的開學課程，從背景、目標、實施、評價四個方面詳細介紹了錢塘實驗小學和錢塘實驗幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
白金海岸幼兒園園長華萍作了題為《雙向聯結，賦能未來》的匯報。她從關注“節點過度”轉向“生命成長”、從專注“幼小銜接”轉向“小幼銜接”、從關注“知識獲得”轉向“能力發展”三個方面介紹了聞濤小學和白金海岸幼兒園幼小聯盟的階段性工作。
3.專家引領，聚力前行蘊芬芳
活動特邀浙江省特級教師金曉芳作點評。她結合三個觀點分享，闡述了在幼小銜接課堂中的“四個關注”，即關注具身、關注節奏、關注行為習慣、關注情境化的設計，從而更好地踐行全人教育。
4.實地參觀，交流學習促提升
與會人員參觀了錢塘山水幼兒園的“小學生體驗角”和園區環創設計。園區在一樓中庭公共空間和班級室內外都創設了小學生體驗角，讓孩子們在開放多元的區域里體驗小學生活，滿懷對小學生活的期待與憧憬。
幼小聯盟，銜有溫，接有度。聚焦課堂，遵循兒童身心發展規律，理解學生的學，轉變教師的教，基于漸進內容探索雙向靠攏的生態課堂。小學與幼兒園的攜手同行，努力搭建從幼兒園向小學過渡的“橋梁”，為幼兒的全面發展賦能。