11月2日至4日，“2023年學(xué)前教育評價學(xué)術(shù)研討會”在杭州高新區(qū)（濱江）舉行。我區(qū)五家幼兒園作為代表，與全國幼教同行交流教育評價的園本探索。近年來，高新區(qū)（濱江）努力推進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，培育了一大批發(fā)揮示范帶動作用的優(yōu)質(zhì)幼兒園，形成了具有影響力的育人品牌。濱江教育發(fā)布將推出系列報道“學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的濱江經(jīng)驗”。
杭州市濱江區(qū)白馬湖實驗幼兒園創(chuàng)辦于2018年9月。園所基于“馬”活力、自由、靈性的特質(zhì)，秉持“呵護天性、奔向遠方”的理念，從物質(zhì)到人文，努力打造一所有活力的幼兒園。構(gòu)建“活力課程”，本著尊重幼兒生命存在和發(fā)展?jié)撃艿睦砟睿瑤椭變赫J識自我、發(fā)展自我、完善自我，充滿活力并不斷進取，呵護幼兒向上、向善、向群的天性，自由奔向夢想的遠方。在這里人與自然、人與人都是一種積極的對話關(guān)系，在與自己、同伴、教師和家長等多個群體觀點的相互印證下，還原幼兒經(jīng)驗的完整圖景，以培養(yǎng)有奔跑力、合作力、思維力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的活力兒童。
馬賽克方法以傾聽幼兒為核心要義，是一種融入了多元方法、多重聲音的研究方式。它綜合運用幼兒園之旅、兒童拍照、圖書制作、魔毯等多元方法來傾聽“兒童的一百種語言”，每種工具便構(gòu)成馬賽克中的一小片，通過不同工具匯集的片段不斷勾勒出多姿多彩的兒童世界，并以此循證提質(zhì)幼兒園課程環(huán)境建設(shè)和兒童發(fā)展。馬賽克方法所秉持的理念與活力課程中“對話你我”、“還童年生命自在狀態(tài)”的理念相契合。因此，白馬湖實驗幼兒園立足園本“活力課程”，依托馬賽克方法，多渠道“傾聽”幼兒，了解幼兒的真實觀點，與幼兒共同建構(gòu)意義的世界。
2020年起，幼兒園開啟了馬賽克方法園本化的實踐探索，至今已有三年。從顯性上看，有關(guān)《一百種表達一百種傾聽——馬賽克方法在活力課程評價應(yīng)用的實踐研究》的成果在省、市、區(qū)的幼兒園課程評價改革研討會中廣泛交流并獲評一等獎，《馬賽克方法在區(qū)域活動中的運用》專著已獲出版。從隱性上看，馬賽克方法促進了本園教師兒童觀和教育觀的轉(zhuǎn)變，“一百種表達、一百種傾聽、一百種對話”已經(jīng)成為教師開展師幼互動、建設(shè)園本化課程的常態(tài)。
（一）模仿，打造“有幼兒參與、有幼兒互動、有幼兒痕跡”的區(qū)域環(huán)境?
在實踐初期，幼兒園從模仿開始，方法平移，以環(huán)境改造和材料調(diào)整為切入點，通過師幼共同創(chuàng)作等形式，重新審視娃娃家、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域的環(huán)境和材料，真正融入幼兒的真實想法，以幼兒的需要為中心打造區(qū)域環(huán)境。
（二）融合，形成鏈接活力課程的多元方法
馬賽克方法并不是一套固定的方法，而是通過研究情境進而靈活調(diào)整的開放體系。幼兒園將馬賽克方法鏈接活力課程，融入具有園本特色的“口述日記”“兒童調(diào)查”“小白馬成長檔案”等評價工具，探尋馬賽克方法的多種可能。
同時，進一步探尋其在區(qū)域游戲推進和評價中的應(yīng)用，改變以往單一的觀察方法，更加多元地搜集幼兒在游戲中的感知、操作和表達過程，在對話中了解不同視角的看法，再現(xiàn)幼兒游戲的全面圖景。
（三）創(chuàng)新，構(gòu)建具有園本特色的幼兒發(fā)展評價體系
在充分理解、應(yīng)用馬賽克方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用情境也不斷擴展，馬賽克工具不斷創(chuàng)新，具有園本特色的“小白馬點贊單”“小記者”等評價工具讓幼兒評價體系更加完善、視角更加多元。“小白馬閱讀樹”“小白馬講述單”的設(shè)計和應(yīng)用則為幼兒創(chuàng)造了豐富多樣的表達平臺。
白馬湖實驗幼兒園將馬賽克方法應(yīng)用于日常教學(xué)實踐之中，使得兒童為本的理念深入人心，使得“傾聽幼兒、對話幼兒、支持幼兒”成為每位老師的教育法寶。
白馬湖實驗幼兒園基于馬賽克方法，讓兒童的話語、經(jīng)驗、視角全面呈現(xiàn)。從理論研讀到方法平移，從照搬模仿到融合應(yīng)用，馬賽克方法逐漸園本化，這種極具前瞻性的教育方法也逐漸發(fā)揮出真正價值。幼兒園也將持續(xù)整合多元視角，構(gòu)建教師與幼兒共同生活的教育環(huán)境，始終行走在“走近幼兒、了解幼兒、支持幼兒”的實踐道路上。
11月2日至4日，“2023年學(xué)前教育評價學(xué)術(shù)研討會”在杭州高新區(qū)（濱江）舉行。我區(qū)五家幼兒園作為代表，與全國幼教同行交流教育評價的園本探索。近年來，高新區(qū)（濱江）努力推進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，培育了一大批發(fā)揮示范帶動作用的優(yōu)質(zhì)幼兒園，形成了具有影響力的育人品牌。濱江教育發(fā)布將推出系列報道“學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的濱江經(jīng)驗”。
杭州市濱江區(qū)白馬湖實驗幼兒園創(chuàng)辦于2018年9月。園所基于“馬”活力、自由、靈性的特質(zhì)，秉持“呵護天性、奔向遠方”的理念，從物質(zhì)到人文，努力打造一所有活力的幼兒園。構(gòu)建“活力課程”，本著尊重幼兒生命存在和發(fā)展?jié)撃艿睦砟睿瑤椭變赫J識自我、發(fā)展自我、完善自我，充滿活力并不斷進取，呵護幼兒向上、向善、向群的天性，自由奔向夢想的遠方。在這里人與自然、人與人都是一種積極的對話關(guān)系，在與自己、同伴、教師和家長等多個群體觀點的相互印證下，還原幼兒經(jīng)驗的完整圖景，以培養(yǎng)有奔跑力、合作力、思維力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的活力兒童。
馬賽克方法以傾聽幼兒為核心要義，是一種融入了多元方法、多重聲音的研究方式。它綜合運用幼兒園之旅、兒童拍照、圖書制作、魔毯等多元方法來傾聽“兒童的一百種語言”，每種工具便構(gòu)成馬賽克中的一小片，通過不同工具匯集的片段不斷勾勒出多姿多彩的兒童世界，并以此循證提質(zhì)幼兒園課程環(huán)境建設(shè)和兒童發(fā)展。馬賽克方法所秉持的理念與活力課程中“對話你我”、“還童年生命自在狀態(tài)”的理念相契合。因此，白馬湖實驗幼兒園立足園本“活力課程”，依托馬賽克方法，多渠道“傾聽”幼兒，了解幼兒的真實觀點，與幼兒共同建構(gòu)意義的世界。
2020年起，幼兒園開啟了馬賽克方法園本化的實踐探索，至今已有三年。從顯性上看，有關(guān)《一百種表達一百種傾聽——馬賽克方法在活力課程評價應(yīng)用的實踐研究》的成果在省、市、區(qū)的幼兒園課程評價改革研討會中廣泛交流并獲評一等獎，《馬賽克方法在區(qū)域活動中的運用》專著已獲出版。從隱性上看，馬賽克方法促進了本園教師兒童觀和教育觀的轉(zhuǎn)變，“一百種表達、一百種傾聽、一百種對話”已經(jīng)成為教師開展師幼互動、建設(shè)園本化課程的常態(tài)。
（一）模仿，打造“有幼兒參與、有幼兒互動、有幼兒痕跡”的區(qū)域環(huán)境?
在實踐初期，幼兒園從模仿開始，方法平移，以環(huán)境改造和材料調(diào)整為切入點，通過師幼共同創(chuàng)作等形式，重新審視娃娃家、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域的環(huán)境和材料，真正融入幼兒的真實想法，以幼兒的需要為中心打造區(qū)域環(huán)境。
（二）融合，形成鏈接活力課程的多元方法
馬賽克方法并不是一套固定的方法，而是通過研究情境進而靈活調(diào)整的開放體系。幼兒園將馬賽克方法鏈接活力課程，融入具有園本特色的“口述日記”“兒童調(diào)查”“小白馬成長檔案”等評價工具，探尋馬賽克方法的多種可能。
同時，進一步探尋其在區(qū)域游戲推進和評價中的應(yīng)用，改變以往單一的觀察方法，更加多元地搜集幼兒在游戲中的感知、操作和表達過程，在對話中了解不同視角的看法，再現(xiàn)幼兒游戲的全面圖景。
（三）創(chuàng)新，構(gòu)建具有園本特色的幼兒發(fā)展評價體系
在充分理解、應(yīng)用馬賽克方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用情境也不斷擴展，馬賽克工具不斷創(chuàng)新，具有園本特色的“小白馬點贊單”“小記者”等評價工具讓幼兒評價體系更加完善、視角更加多元。“小白馬閱讀樹”“小白馬講述單”的設(shè)計和應(yīng)用則為幼兒創(chuàng)造了豐富多樣的表達平臺。
白馬湖實驗幼兒園將馬賽克方法應(yīng)用于日常教學(xué)實踐之中，使得兒童為本的理念深入人心，使得“傾聽幼兒、對話幼兒、支持幼兒”成為每位老師的教育法寶。
白馬湖實驗幼兒園基于馬賽克方法，讓兒童的話語、經(jīng)驗、視角全面呈現(xiàn)。從理論研讀到方法平移，從照搬模仿到融合應(yīng)用，馬賽克方法逐漸園本化，這種極具前瞻性的教育方法也逐漸發(fā)揮出真正價值。幼兒園也將持續(xù)整合多元視角，構(gòu)建教師與幼兒共同生活的教育環(huán)境，始終行走在“走近幼兒、了解幼兒、支持幼兒”的實踐道路上。