近日，教育部發(fā)布2024年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選“部級精品課”公示名單，我區(qū)11節(jié)精品課入選。
創(chuàng)意城小學(xué)教師王雄，小學(xué)語文課《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，通過抓住關(guān)鍵詞、借助注釋等方法理解詩歌大意、掌握詩歌節(jié)奏；借助詩歌意象感知詩中描寫的畫面，體會詩人迎涼之感；聚焦動作和神態(tài)描寫，對比聯(lián)讀相關(guān)詩歌，深入感受詩人內(nèi)心的愛國情懷。
錢江灣小學(xué)教師孔忠偉，小學(xué)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識平面圖上的方向》，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教室尋寶、圖上尋寶和校園尋寶等過程中解決真實(shí)問題，從中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和遷移新知，并溝通真實(shí)方向和圖上方向之間的聯(lián)系，有效提升學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
聞濤小學(xué)教師姚佳杰，小學(xué)體育與健康課《花樣顛球》，通過“學(xué)練賽”一體化設(shè)計(jì)，深化課堂改革，在花樣顛球中利用不同器物和場地，通過不同動作和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于挑戰(zhàn)更高難度的動作，提升學(xué)生球性、球感、動作協(xié)調(diào)等各方面綜合素質(zhì)能力。
東冠小學(xué)教師黃曉玲，小學(xué)音樂課《聆聽歡樂頌》，在以“歡樂”為主題的音樂實(shí)踐中，學(xué)生通過人聲與器樂對話、音樂織體可視化、智能編曲等形式，經(jīng)歷“解構(gòu)—重組—再生”的學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建從要素感知到創(chuàng)意表達(dá)的能力提升路徑，深入理解音樂中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
濱和中學(xué)教師金章義，初中數(shù)學(xué)課《小結(jié)與反思》，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，回顧線段的研究路徑與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過類比線段，梳理角的研究內(nèi)容。同時(shí)，將分類、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想滲透在解決問題的過程中，強(qiáng)調(diào)要類比地學(xué)習(xí)幾何。
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師唐盈，初中音樂課《卡門序曲》，從“序曲”在歌劇劇情發(fā)展中的重要作用入手，運(yùn)用AI技術(shù)使作曲家“比才先生”以虛擬智能體的形態(tài)與學(xué)生互動。圍繞指揮家應(yīng)具備的三個(gè)素養(yǎng)：了解劇情、明確音樂層次、用身體引導(dǎo)樂隊(duì)表現(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)感受、觀察發(fā)現(xiàn)、合作探究中不斷深入，開啟音樂思維促進(jìn)個(gè)性表達(dá)。
高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師向愷璐，初中數(shù)學(xué)課《利用信息化工具繪制二次函數(shù)的圖象并探索二次函數(shù)的性質(zhì)》，實(shí)驗(yàn)以小組合作的形式，使用平板電腦操作信息化軟件GeoGebra，引導(dǎo)學(xué)生探究二次函數(shù)的系數(shù)與圖像的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中，充分落實(shí)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，由淺入深地探究，結(jié)合代數(shù)推理，數(shù)形結(jié)合，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。
濱和中學(xué)教師俞麗瑋、包青鋒，初中物理課《模擬（觀察）熱機(jī)的工作過程》，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程師研究熱機(jī)的歷程，從外燃機(jī)到內(nèi)燃機(jī)，初代內(nèi)燃機(jī)到二代內(nèi)燃機(jī)再到汽油機(jī)，體現(xiàn)工程迭代升級。同時(shí)借助自制實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)模型、工作原理，體會物理學(xué)與工程技術(shù)、社會之間的關(guān)系。
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師傅佳鳳，初中化學(xué)課《燃燒條件的探究》，在“初識燃燒”“生火有道”“滅火有方”“控火有術(shù)”等任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生探究燃燒條件、得出控火和滅火方法。通過“控制燃燒是為了更好使用燃燒”的升華，體現(xiàn)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。課程結(jié)合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，注重模型構(gòu)建等學(xué)科思維的培養(yǎng)，助力素養(yǎng)的聚焦與落地。
湖畔中學(xué)教師施艷、洪優(yōu)萍，初中信息科技課《無人機(jī)的控制與應(yīng)用》，圍繞無人機(jī)的飛行原理與控制應(yīng)用，以智慧農(nóng)業(yè)中的“農(nóng)田植保”真實(shí)情境為實(shí)踐項(xiàng)目，通過“場景分析→原理猜想→實(shí)驗(yàn)論證→線路規(guī)劃→算法設(shè)計(jì)→編程調(diào)試”的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自上而下的設(shè)計(jì)和自下而上的實(shí)踐，提升數(shù)字素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，建立科技創(chuàng)新與社會責(zé)任的辯證思考。
紫云實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師湯櫻鈴，小學(xué)生活數(shù)學(xué)課《得數(shù)是2的加法》，聚焦數(shù)與運(yùn)算中的基礎(chǔ)運(yùn)算教學(xué)，創(chuàng)設(shè)校園勞動情景，讓學(xué)生在具身體驗(yàn)中探索加法原理，內(nèi)化運(yùn)算技能，幫助學(xué)生在勞動實(shí)踐中鍛煉形象與抽象思維，實(shí)現(xiàn)知識與技能雙提升。
